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小学教师执教行为与小学生健康学习的研究
作者:管理员    发布于:2012-01-05 14:49:22    文字:【】【】【
小学教师执教行为与小学生健康学习的研究
 
时间:2011-1-2 来源:南沙区义沙小学

小学教师执教行为与小学生健康学习的研究
——南沙区义沙小学广州市教育科学规划课题实验方案
一、课题研究的背景与意义
(一)课题提出的背景
美国心理学家、教育学家布鲁纳、迈克比和杜威都对学生的学习心理作了广泛的研究。北京师范大学的申继亮教授对“教”与“学”的心理作出了深刻的阐述;中国心理学会副理事长——莫雷主编了《教育心理学》;林崇德教授出版了《教育的智慧——写给中小学教师》;吴增强出版了《学习心理辅导》;郑日昌教授出版了《学生心理健康文库》;方双虎发表了论文《乐学与厌学学生心理健康状况及人格特征的对照研究》。国内外大量专家学者都对小学生的学习心理作了理论的阐述,对小学生的心理干预也作出了一些有效的指导。国内外对教师执教行为与学生的健康学习心理的研究,都取得了一定的成果,但是多从理念的角度或侧重于学生的心理需要与发展方面的研究,而且都多从理论上指导,较少具体可操作性的指引。而我们广大的一线老师不仅需要理论的指导,更需要切合教学实际的、具体可行的操作指引。我们还需要总结能促进学生健康学习心理的有效教师执教行为,并把它提升为理论,指导于教学,提高教学效率,促进学生全面发展。
本课题着重从我区、我校实际出发,探索教师执教行为与学生健康学习的关系,本课题从教师的“教”与学生的“学”双方面来探索,探讨教师教学行为的优化,研究如何调动学生学习的内因,研究以良好的教师执教行为优化教学,以促进学生健康学习的策略。探寻师生互动,帮助学生爱学、乐学、会学的有效途径。教师素质的提高是全面推进新课程改革,推进素质教育的前题,教师的有效教学行为是全面提高教学质量的关键,学习心理又是学生学习成败的内因。所以本项研究有切实的实用性和推广性,并有广阔的发展前景。
(二)课题研究的意义
本课题——“小学教师执教行为与小学生健康学习的研究”是从教师的教学行为与学生的学习心理双方面研究的,志在优化教师的执教行为,调动学生学习的内因,促进学生形成良好的学习心理,帮助他们健康、快乐地学习,从而达成提高学生学业质量的目标。学生的学业质量是所有教师所共同关注,为之辛劳不已的。本课题的研究正是从“教”与“学”两方面,探索如何轻松愉快地提高教学效率。本研究真正能解决实际问题,具有很强的现实意义。本课题把实践工作中遇到的问题加以研究、总结、提高,分析有效促进小学生健康学习的小学教师执教行为的特征;研究以良好的教师执教行为优化教学,以促进学生健康学习的策略。探究优化教师执教行为的策略,以促进师生在互动中健康、快乐地教与学。这些都具有一定的理论价值。通过本课题的研究,必然会更新教师教学观念,促进其专业成长。教师素质的提高,教师的教学行为的优化必然会全面提高教学质量,给教学开拓辉煌的局面,全面推进素质教育。
二、课题的立论依据和特色与创新之处
(一)、立论依据
1、素质教育的要义。以往的应试教育强调知识的教育,追求的是成绩,训练学生善解各种题目是广大教育者在考试的指挥棒下的目的。学生的成绩好,品德没出现问题就是好学生了,学生的心理是个遗忘的角落。现在轰轰烈烈的素质教育追求的是人的全面发展,是身心的健康。心理健康人生幸福,逐渐成为人们的共识。教育者也日益注意到学生的心理健康问题,身心愉快地学习是高效而自主、持久而灵动的学习。教师如何以良好的教学行为促进学生健康学习,既能解决教的问题,也能解决学的问题。是素质教育的实际行为。
2、建构主义理论。建构主义理论认为,任何知识学习都是一种积极主动的建构过程,学习者不是被动的接受外在信息,而是主动地根据先前的认知结构选择外在信息,建构当前事物的意义。因此,学校要着眼于学生,激发学生的内在因素,培养学生良好的学习心理,引导学生自主建构,自主学习。正如霍姆林斯基所说,真正成功的教育,是实现学生的自我教育。
3、教育心理学理论。学校教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的工作,它可以有效帮助年轻一代在较短的时间内成长。而教育和教学工作只有符合受教育者的生理、心理发展规律,才有可能取得良好的效果,教育心理学正是指导教育工作者如何促进学生身心健康地发展。
(二)、特色与创新之处
1、新颖性:目前国内外有关“教师执教行为与小学生健康学习心理”这类专项研究成果极少,而本课题的研究对教师善教,学生乐学有实践的指导意义,对推动素质教育有强烈的现实意义。
2、创新性:以现代教育理念,现代技术进行研究,本课题侧重于学生学习内因的激发,探讨优化教师的教学行为,探寻在师生互动中健康快乐学习的有效路径。以教师的外因调动、激发学生的内因。
3、科学性:以现代教育理论、心理学理论为指导,整个研究阶段主要采取行动研究法,综合采用文献研究、个案研究、调查研究等,理论与实践的研究相结合。
4、实用性:本课题教师的“教”与学生的“学”紧密结合,真正能解决实际问题。因此本课题研究成果将具有广泛的推广意义。
三、课题研究的内容:
  (1)调查当前走向城市化地区小学教师执教行为对小学生健康学习的影响。
  (2)探究小学生的健康学习心理的表现。
(3)分析能有效促进小学生健康学习的小学教师执教行为有哪些特征。
  (4)探究优化教师执教行为的策略。
  (5)研究以良好的教师执教行为优化教学,以促进学生健康学习的策略。
四、 课题实验的方法和途径
整个研究阶段主要采取行动研究法,综合采用文献研究、个案研究、调查研究等,“质”的研究和“量”的研究相结合。先以观察法、调查法、文献研究法等,从多学科、多角度收集资料,归纳教师执教行为对学生健康学习心理的影响。然后主要采用行动研究法,个案研究法,分析能有效促进小学生健康学习心理形成的小学教师执教行为有哪些特征。把分析出来的教师良好执教行为在教师中试验。最后,采用抽样调查,验证教师良好执教行为与学生健康学习心理以及学生学习质量的联系;综合采用质和量的办法,理论与实践相结合,提出优化教师执教行为的策略,使师生在互动中健康快乐地“教”与“学”。最后形成研究报告。
五、完成本课题的研究能力和保证
本课题由校长亲自挂帅,成员理论视野开阔,科研素养好,是小学第一线教师,有丰富的实践经验,个人能力和集体攻关能力很强。负责人和主要成员曾参加过番禺区的“发展性课堂教学评价”和“区域性课程文化资源利用与开发”的子课题——《横沥镇水乡文化的研究与开发》的研究,还参加了国家级课题《家校配合培养小学生的健康学习心理》的研究。从课题申报到评定成果和推广都积累了大量的实践经验,更是为本课题的开展提供了良好的研究基础。在这些研究中得到上级教育部门的好评,在各类刊物中发表了多篇文章,还获得了区和镇的多项奖项。研究成员都是学校一线教师,能把科研与教学相结合,有二年的时间研究,时间充分而有保证,必将使课题研究取得有效的研究成果。
六、课题实施措施和步骤
总体安排和进度:(2007年5月至2009年5月,共二年)
第一阶段:准备 (2007年5月至2007年8月)
1、课题申报,制定研究方案,成立课题组。2、学习教育学、心理学方面的基础理论。
3、建档,收集资料、整理提取有用的信息。
 第二阶段:调查研究(2007年9月至2008年9月)
1、组织人员进行理论学习和行动研究,坚持每周两次,定期聘请专家到校指导。
2、问卷调查,了解学生喜欢或者期待的教师教学行为。
3、归纳教师执教行为对学生健康学习心理的影响。研究小学生的健康学习心理的表现。
4、结合本校本地区及相关的教育信息,分析出能有效促进小学生健康学习心理形成的小学教师执教行为有哪些特征。
5、撰写调查报告和若干篇论文(小学生喜欢的教师执教行为的调查报告;南沙区小学教师执教行为对小学生健康学习心理的影响;小学生的健康学习心理的表现;有效促进小学生健康学习心理形成的小学教师执教行为的特征等。)
第三阶段:(2008年10月至2009年5月)
   1、根据总结出来的能促进小学生健康学习心理的教师良好执教行为,提出优化教师执教行为的策略。
2、研究以良好的教师执教行为优化教学,以促进学生健康学习的策略。
   3、请专家对本课题研究进行评价和鉴定验收,撰写教育科研报告。(优化教师执教行为的策略;以良好的教师执教行为优化教学,以促进学生健康学习的策略。)
七、课题研究的成果形式
(1)阶段性成果:(2007年5月至2008年9月)
撰写调查报告和若干篇教育论文(小学生喜欢的教师执教行为的调查报告;南沙区小学教师执教行为对小学生健康学习心理的影响;小学生的健康学习心理的表现;有效促进小学生健康学习心理形成的小学教师执教行为的特征等。)
(2)最终研究成果:(2008年9月至2009年5月)
请专家对本课题研究进行评价和鉴定验收,撰写教育科研报告。(优化教师执教行为的策略;以良好的教师执教行为优化教学,以促进学生健康学习的策略。)
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