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家校配合,让学生从厌学变乐学(杨燕娴)
作者:管理员    发布于:2012-01-10 14:06:36    文字:【】【】【
家校配合,让学生从厌学变乐学(杨燕娴)


家校配合,让学生从厌学变乐学
                         南沙区义沙小学  杨燕娴
 
内容摘要:据有关媒体调查表明,目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理,小学生中各种各样的厌学现象及其严重后果正在成为一个十分沉重而又严峻的社会话题,厌学心理究竟是如何产生的,作为学校、家庭和站在教育第一线的教师又应该如何来激发学生学习的兴趣,消除厌学心理,促进学生身心健康发展,变厌学为乐学呢?
 
关键词:家校配合    厌学    乐学
 
作为教育第一线的教师,我在教坛上已经度过十个春秋了。我们每天工作的对象是学生,在工作的过程中,我发现了一种不良的现象,经常会听到有教师抱怨:“某某同学又没有完成作业,现在的学生并不蠢,但就是非常懒惰;学习成绩并不理想,但又不想去学习,不知道怎样搞的?”我自己也曾遇到过这样的一个学生,他样子很精灵,但学习成绩却很糟糕,且存在非常多的学习问题,如:作业经常欠交,上课不专心听课,学习态度不端正等,我多次教育效果也不理想.。在一次和他谈话中,我问他:“为什么老师教育你那么多次,你的坏习惯还不能改掉,学习成绩还是不理想了?”他低声咕噜了一句:“我不喜欢读书。”他声音很小,可是我还是听得清清楚楚,听到这句话,我有点惊愕,很难想象到这么小年纪的学生居然有一种那么强的厌学心理,怪不得我的多次教育收效不大,原来我没有对症下药。且我发现在学生当中,普遍存在着这样或那样的厌学心理现象,这种不良的现象还呈现出一种越来越严重的趋势。消除学生这种厌学心理,促进学生心理健康发展已成为我们广大教育者迫切要解决的问题。什么是厌学了?产生厌学的原因是什么呢?解决的方法又怎样呢?带着这连串的疑问,我阅读了大量的资料知道:厌学是指学生由于各种原因(智力因素除外)对学习产生一定程度的厌恶烦恼的心理,主要表现为缺乏学习欲望,对学习产生畏难情绪,感到无能为力,看不到目标和希望。
本人认为产生厌学的主要原因是:
一、落后的教育观念是造成学生厌学的根本原因。
虽然早已实行小学免试直接升初中的制度,但小学教育的应试压力并未消失。小学教学质量的评价标准仍只有学生成绩,初中名校的择生标准仍旧是成绩。教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松,素质教育的教育观念仍没有认真的落实到教育实践中,作业量在“减负”声中都没能实质性的减少。增加作业量来换取成绩,这种无视学生主体性,不考虑学生的身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践,当然让学生感到厌恶,显然,教学质量也不可能有实质性的提高。
二、家长的高期望、教师的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学的第二个原因。
毫无疑问,社会竞争日益增强必然会渗透到学校教育中,家长对学生的期望呈低龄化趋势,对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势,而且呈现对学生各种特长的高期望。学生面临着来自家长的压力越来越大,而在现有教育环境中,教师对学生的期望也不可能降低。在整个社会呈现出的短期、快速追求发展的心态影响下,不管是家长还是教师对学生学习的激励也呈现出短期效应,追求学习上的快乐已成为次要的激励因素,严重背离了学生心理发展的要求。事实证明,以这种短期效应的心态来指导小学阶段学生的教育,正是学生厌学的“动力”。
三、不良的师生关系是厌学的催化剂。
有的教师由于种种原因,急于求成,对学生的态度冷漠、生硬、粗暴,对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚,学生们形容这样的教师是:“枯燥的语言,古板的眼,冰冷的心,冷漠的脸”。师生之间毫无感情,学生见了教师如同老鼠见了描,教师与学生毫无向心力,导致学生对他所教课的厌烦;亲师才能重道,学生由爱老师而过渡到爱老师所教这科知识的比例相当大,特别是在小学。不可否认,一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系,教师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用。在小学生厌学的趋势中,不良师生关系扮演了催化剂的角色。
四、学生的厌学与自身的人际关系差也有关。
由于性格原因,有些学生人际关系差,经常与同学们吵架甚至打架,最后同学们都不喜欢他,感到在学校没意思,产生了厌学心理。由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭,他们的性格亦有很大差异,有些学生由于性格孤僻,不善交往,人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠,他们就会更感孤独和不安,不良情绪甚至厌世情绪就会产生。因此,对这些性格存在缺陷的同学,不应漠然置之,而要伸出友爱之手,关心、帮助他们。
五、学生的心理健康问题。
 健康是人类的基本需求之一。现代医学研究表明,心理的、社会的和文化的因素同生物学因素一样,与人的健康、疾病有着非常密切的关系。由于现代社会纷繁芜杂的各种原因,相当一部分学生有这样或那样的一些心理问题。曾有这样一项对全国将近14万名中小学生的心理健康状况的抽样调查结果表明,有大约三分之一的学生都有心理健康问题。在实际教学中,我们可以明显感觉到心理问题给学生的学习带来的困难。
六、学习动机不恰当。
当代教育心理学认为,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面的因素的影响,其中主要是受学习动机的支配。学生的学习动机是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成起来的,不同的社会和教育对学生有着不同的要求,所以反映在学生头脑中的学习动机是非常复杂而多样的。
如何改变这种现状,让学生的厌学转变为乐学,不但是我们学校所面临的问题,也是家长们所虽要面对的问题。
一、学校、家庭评价观念的转变。                                
1、学校、家庭应该正确对待学生的学习成绩。
我国的教育比较落后,教育评价体系也未完全合理化。考试分数的高低,只代表对试卷上这部分知识掌握得好坏,它只是对学生一个方面或一个阶段的学习状况做出一个检测,并不代表一个人的能力、人格品质。人的能力体现在多方面,学习知识只是其中一个方面。农村小学应加强这方面的宣传和教育,让让教师和家长客观地看待考试的好坏。这样,才能从根本上减轻学生心理负担。
2、学校应该多方面综合评价学生的成绩。
    学校在开展素质教育中,对学生的评价要进行改革,从多方面多渠道,综合地评价学生。如,学校可以大力开展第二课堂活动,让学生在兴趣小组中,充分地发挥自已的长处,然后,把他们在小组中的优异表现与学习成绩综合评价,让家长了解到自己的孩子在某一方面有一技之长,逐渐地改变传统的观念。
二、努力提高教师素质。
学生厌学情绪的产生有多种因素,教师是主要因素之一。当前,我国农村小学教师素质普遍不高,这有历史的原因,也跟我国经济发展状况有关。加强业务学习,提高教师本身的素质是消除教师因素的有效途径。
1、心理教育的学习与研究学校应加强教师对心理教育方面知识的学习,使教师在教学中,懂得儿童心理,选择恰当的教法,激发学习兴趣,并能及时发现学生的不良情绪,进行有效的心理疏导。
2、强教师科研力度,以科研促教。
学校应采取有效措施,加强教师的科研力度,以科研促教。(1)多些横向联系,走出去请进来。多组织教师去发达先进的地区参观学习;多请一些知名人士讲学,授示范课等,开拓教师的视野,丰富教师的知识。(2)督促教师多读、多看、多写、多总结等。多看多读指多读教育教学的报刊杂志或有关文章;多写多总结指教师多写教育论文或经验总结。(3)搞课题研究。让教师们在课题研究中,不断总结提高自已的理论水平,促进教育教学方法的改进,提高学生学习兴趣。
三、优化社会、家庭教育环境。
1、转变家长教育观念,创造宽松的家庭学习环境。
通过各种渠道,利用多种手段,大力宣传素质教育,使家长理解支持教育,抛弃过去应试教育的旧观念,客观地看待孩子的考试成绩,不对孩子过分施加学习压力,创造一个宽松的家庭学习环境。
2、净化、优化家庭学习环境。
农村的学习,在家的学习环境较差,他们常受到麻将,电视的干扰,无法学习。给他们在家中创造一个好的学习环境,也是培养学生学习兴趣的重要手段。如学校可以在社会中开展“六有”建设:要求每户家庭的孩子有间书房;有一套学习桌椅;买一些课外书;买有一种学生喜欢的乐器或其他东西。这样,创一个优雅舒适的家庭学习环境,提高他们学习兴趣,让他们体会学习是一种快乐。
四、营造良好的校园环境。
学校要积极创造良好的校园环境,给予学生安全的、愉快的、和谐的、开放的、宽松的、积极的学习氛围,让学生觉得在校学习有趣,愿意到学校来。如:建立平等、民主、和谐的师生关系;优化课程设计和教学设施,开展各种文体活动和交往,发挥、发展学生在班级生活中的自主性、创造性,培养学生的自我管理能力,调节集体的人际关系,使学校、班集体真正成为学生精神生活的乐园。
五、开展心理训练活动,提高学生心理品质。
心理训练活动主要是指个体心理活动适应环境变化的训练,可以增强个体对环境变化的承受力和适应力。这些活动的题目和内容是能够贴近学生实际,能真正地反映他们当前生活中所关注的问题。根据不同类型的学生和学生不同的心理需要,结合教学开展心理训练活动。如在教学过程中,可针对学生的智力、情绪、意志、个性、兴趣等方面对厌学的学生进行心理训练,消除他们厌学心理,树立起爱学习,想学习的兴趣和信心。
六、关注学生的心理需求。
学生厌学,一般情况下是他们的心理需求得不到满足,无法得到他们所需要的东西。这些学生在学校受到挫折多,批评多,他们内心有很多渴望,如果老师们适时地关注他们的心理需求,激发他们的学习欲望,厌学心理就会消失。
(1)关注学生爱的需求。爱是什么?爱是尊重、宽容和信任。老师应给予这些学生足够的爱,当他们犯错误时,能站在他们的角度上思考,多一份宽容;当他们能力受到怀疑时,老师能给他们足够的信任唤起他们的自尊心、责任心和自信心。
(2)关注学生表现的需求。每位学生都有表现欲望,都有被别人注意的心理需求。这是一种积极的心理品质,当学生的这心理需求得到满足时,便会产生一种自豪感,会促使学生自信地学习和生活,因此,学校和老师要创造机会,适当地满足这部分学生的表现心理需求。
(3)关注赏识的心理需求。著名的心理学家詹姆斯说:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望”。无论年龄大小,地位高低,人们都希望得到别人的认同,都不会拒绝别人的赞扬。学生年龄越小越对老师的表扬越重视,其学习动机更多倾向于为了得到老师的赏识,学校和老师要适时地给学生一些表扬,赏识他们身上的优点,欣赏他们的闪光点,赞许他们的每一点进步,呵护他们的每一次与众不同,让他们在赏识中快乐学习,这样,学生厌学的心理就会消除。
    结束语:总而言之,学生的厌学是一个长期存在的问题,想改变这一现状也不是一朝一夕的事情,这需要学校、家庭以及全社会的共同努力,特别是教育体制的改革才能转变,才能取得良好的效果。
 
参考文献
陈海富,《现代教育的思考》2006年5月,内蒙人民出版社。
《教育与管理》2007年6月版。
《现代家长报》2007年3月、5月版。
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