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《家校配合,培养小学生英语的乐学心理研究》课题研究方案
作者:管理员    发布于:2012-01-10 14:09:58    文字:【】【】【
《家校配合,培养小学生英语的乐学心理研究》课题研究方案 
 


      《家校配合,培养小学生英语的乐学心理研究》课题研究方案
南沙区义沙小学  梁丽婵
一、课题的提出
英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家都将英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并摆在突出的地位。在我国,随着 WTO 的加入,国际交流日渐增多,人们语言交往日趋频繁,英语这门世界通用语言之一显得尤为重要了。在小学开设英语,已经成为社会发展的必然,儿童学习英语不同于成年人,因为语言学习是最枯燥无味的,而儿童的自制力又很差,因此,采用什么样的方法,使孩子们乐学这门功课,就成为一个至关重要的问题。
英语新课标明确提出,基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣。一个成功的小学英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学。因此教师必须通过各种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语兴趣的培养。
怎样使学生保持对英语学习的积极性,使之乐学爱学呢?这是一个值得深思和探讨的问题,也是一个亟待解决的问题。本课题欲通过实践和研究,探索出培养小学生乐学英语一些方法和途径。
二、理论依据
Corder在研究中发现,只要有学习动机,任何人都能学会一门外国语。外语教师也普遍认为:学习动机越强的学生,语言学得越快,学习成绩越好。对于学习者来说(尤其是年幼的学习者),只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。因此,小学英语教学应尽量调动学生的内在学习动机。
心理学家的研究结果表明,人类天生具有追求知识的愿望,并会不断地追求其意义和去理解周围的事物。具有内在动机的学生学习外语的目的在于获取外语知识,他们对外语学习感兴趣,学得就投入。他们从对外语学习活动本身就能获得满足。人们对自己感兴趣的东西往往就比较注意,而注意力集中印象就大为深刻。人们学习那些自己感兴趣、对自己有吸引力的东西,其识记效果几乎可增加一倍半。对小学生来说,兴趣是非智力因素中最活跃的成分,是学习自觉性的起点,也是探求知识的巨大动力。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考,甚至会达到乐此不疲的地步,他们不再觉得学习是一种沉重的负担。因此兴趣对于英语学习的作用就不言而喻了。
《家校配合,培养小学生英语的乐学心理研究》是学校“十一五”国家级规划课题《家校配合培养小学生健康学习心理》下的一个子课题,旨在英语教学过程中研究如何培养小学生英语的乐学心理。
三、课题研究的目的
1、通过调查研究,统计出小学生对英语学习的学习动机,并分析影响其学习动机的因素。
2、通过研究、探索激发他们学习英语的内在动机的有效途径。帮助教师获取英语教学的有效信息,对自己的教学行为进行反思和调整,促进教师教学水平的不断提高。
3、通过研究实践活动,激发学生学习英语的内在动机,培养小学生英语的乐学心理,更加热情有效地参加英语教学活动。
4 .通过研究达到英语教学过程交际化,整个教学过程中教师尽量运用英语组织教学,强化交际性的操练,培养学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语表达思想、进行交际的能力。
5 .通过研究使学生学习兴趣盎然,使他们树立学好英语的自信心,这也是小学英语的一项重要任务,为此教学中,教师根据儿童生理、心理特点,挖掘教材中生动、有趣的内容,采取各种有效的途径激发学生学习热情,使他们以主人自居,积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动,变“苦学”为“乐学”,为今后终身学习打好基础。
6.通过研究使任课教师进一步明确要不断地更新教育、教学观念,提高自身理论、业务水平,不断充实自我,改进教学方法,提高素养。
四、研究的内容
1.小学生英语学习“乐学”的现状的调查。如能有效激发小学生学习兴趣的Games、Songs、Chants和TPR等活动对小学生来说,效果是否依然,或者需要做哪些调整等。
2.探讨哪些方法和手段更有利于培养小学生乐于学习英语的兴趣。如:
(1).和谐、民主的师生关系
(2).故事教学法
(3).任务教学法
(4).鼓励型评价和终结性评价相结合
(5).教给学习策略
五、实验原则及方法
实验原则
1 .主体性原则:面向全体学生,使每个学生都有参与的机会,体现学生主体性,师生关系平等、融洽、和谐。
2 .趣味性原则:采用多种活动,如以听、说、读、写、唱、画、演、赛等并举,突出“乐”字,生动活泼,新颖有趣,极大地调动了学生的学习兴趣。
3 .灵活性原则:活动形式要动静结合。活动人数可多可少,活动时间可在教学的任何环节。
4 .实效性原则:知识性、趣味性、思想性为一体,一举多得,讲求实效。
5 .情景性原则:创设情境,增强学生的语言实践内容,情境贴近生活,缩短课堂与实际生活的距离,培养初步交际运用英语的能力。
实验方法:
1 、教师尽可能全英教学,可借助手势、动作、表情等肢体语言。努力为学生创设一个轻松、愉快的语言学习氛围,鼓励学生积极参与课堂活动。既要适合学生的年龄、能力、兴趣,又使他们感受一定的挑战,满足他们的竞争意识和成功感,维持学习的兴奋点。
2 .教师尽可能利用多种教学手段,选用既有知识性又有趣味性的图片、生动活泼富有启发意义的多媒体、课件及音像资料辅助教学,创设逼真的交际场景等。避免机械枯燥的重复、采用内容重复但形式多样的方法,加强第二语言的输入。如用故事表演、游戏比赛、唱歌、小诗歌、Project等形式帮助学生掌握语言功能和熟练语言表达。 
3 .教师的教学应把学生所学习词汇和表达方式用于实际生活,可设计多种交际任务。如描绘全家福照片介绍家人,采访同学喜欢与不喜欢的食物和运动,邀请同学参加某种活动,做一次模拟的天气预报等。课堂教学向课外体验延伸,以分组合作的形式把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中,安排学生仿真的购物场景,营造互帮互学的英语交际氛围,培养学生的语言交际能力和团结协作精神。
六、课题研究的操作措施及预期成果
(一)课题研究的操作措施:
1、建立机构、制定方案
学校成立以校长为总负责人,以科组长为科研组组长,确定科研领导小组,要求每个科组全员参与,根据本科组制定研究的课题内容,组长在预备期制定好《家校配合,培养小学生英语的乐学心理研究》
2、学习理论,求取共识
科组长在实验过程中起主导、领头作用,所以,科组长要努力钻研业务,提升自己的科研水平和指导能力,学校注意不定期召开科组长教学研讨会议,组织全体教师进行理论学习和研讨,达成共识。
(二)落实组织,加强管理
学校领导及科组长是科研领导小组的成员,也是科研专题研究活动的管理者,现具体确定学科主管(学校领导)与协管(科组长)。英语科:吴志洪、何桂荣、吴桂珍、梁丽婵;以点带面,全面铺开。学校领导及科组长要起带头,示范作用,敢于尝试,大胆改革创新,带动全体教师积极投入教学科研活动中。
(三)全面总结,撰写论文
在研究实践过程中,要求英语科组的教师,从各个渠道,全方位搜集好经验,好方法,在每一个实验阶段写好论文或专题总结等。
七、课题研究的过程
《家校配合, 培养小学生英语的乐学心理研究》教学实验模式目标规划三年,全期大致分三个阶段
1、第一阶段(2007年1月——2007年7月)学习、规划、准备阶段
(1)制订专题研究方案和课题研究计划
(2)组织教师进行理论学习和研讨
(3)成立课题组,确定实验对象
2、第二阶段(2007年9月——2008年7月)全面实施规划阶段
(1)组织观摩和讨论
(2)搜集资料和修订方案
(3)鼓励教师撰写论文
3、第三阶段(2008年9月——2009年7月)总结和评价阶段
(1)进行全面总结,撰写研究报告
(2)展示研究成果
(3)提出下一阶段的设想
八、预期成果及其形式
1、小学英语教学中的学生的“乐学”心理的保持及延伸
2、论文集
3、成果展示课
4、教师的课件、录像、照片等
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